承接廣東省、浙江省、湖南省、河南省、內(nèi)蒙古各城市鋼結(jié)構(gòu)檢測(cè)鑒定、廠房安全檢測(cè)鑒定、工業(yè)廠房質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告辦理！

　　維眾建筑聯(lián)合加固之家，在全國各省份各地區(qū)布局，承接范圍包括廣東省、海南省、河南省、浙江省、湖南省、湖北省、江蘇省、廣西、安徽省、內(nèi)蒙古、上海市等地區(qū)。

　　專門從事建筑工程結(jié)構(gòu)安全性檢測(cè)鑒定、建筑結(jié)構(gòu)加固設(shè)計(jì)及施工等工作，公司技術(shù)力量雄厚，與各街道行政職能部門、租賃管理部門、、教育主管部門關(guān)系融洽，熟悉辦理房屋租賃類房屋安全檢測(cè)、酒店賓館、學(xué)校幼兒園、建筑加層、工業(yè)廠房檢測(cè)、外企驗(yàn)廠、廣告牌檢測(cè)、樓面承重、危房鑒定、火災(zāi)后損傷檢測(cè)、裝修改造安全影響評(píng)估等各類房屋結(jié)構(gòu)安全性檢測(cè)業(yè)務(wù)辦理流程，確?？茍?bào)告真實(shí)有效，學(xué)準(zhǔn)確。

　　涵蓋地區(qū)包括：廣州市 韶關(guān)市 深圳市 珠海市 汕頭市 佛山市 江門市 湛江市 茂名市 肇慶市 惠州市 梅州市 汕尾市 河源市 陽江市 清遠(yuǎn)市 東莞市 中山市 潮州市 揭陽市 云浮市

　　幼兒園抗震安全檢測(cè)機(jī)構(gòu)價(jià)格合理

　　近年來各個(gè)地方的地震災(zāi)害越來越頻繁，人們防震抗震意識(shí)也逐漸增強(qiáng)。而對(duì)于學(xué)校這種人群密集的地方，校舍又有比較久歷史的建筑，抗震檢測(cè)鑒定更加不能忽略。

　　教學(xué)樓分為兩種，一是新建的，二是早期建筑。我分別談?wù)劊?/p>

　　對(duì)于早期建設(shè)的教學(xué)樓，多數(shù)采用預(yù)制板，砌體中沒有配筋，也沒有圈梁和

　　構(gòu)造柱。不符合我國現(xiàn)行的建筑抗震規(guī)范要求。預(yù)制板往往采用經(jīng)過冷拔處

　　理的鋼絲，雖然強(qiáng)度大，但是延性差。其斷裂呈脆性斷裂，這樣的房子，往往在

　　地震來臨的數(shù)秒時(shí)間就轟然倒塌，根本沒有逃生時(shí)間。為什么這樣不符合當(dāng)?shù)乜?/p>

　　震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓沒有及時(shí)加固?實(shí)際上，這樣說其實(shí)要求確實(shí)太高了一點(diǎn)，

　　因?yàn)槟壳拔覈€有一部分學(xué)校，教學(xué)用房還是危房甚至連遮風(fēng)避雨都無法做到，

　　談何抗震設(shè)防?

　　學(xué)校的建筑不合格，造成的重大人員傷亡，應(yīng)該由誰來承擔(dān)責(zé)任?答案毫無

　　疑問，!負(fù)責(zé)公共建筑的機(jī)構(gòu)是建。那么，為什么建僅僅審

　　批新建筑，而對(duì)不達(dá)標(biāo)的已有建筑不提供任何意見?學(xué)校的建筑所有權(quán)屬于國家，

　　建作為國家建筑主管機(jī)構(gòu)，對(duì)此應(yīng)該負(fù)有不可推卸的責(zé)任!

　　房屋安全鑒定有限公司就為校舍做了一次細(xì)致的房屋抗震檢測(cè)鑒定具體檢測(cè)哪些內(nèi)容?

　　1.校舍使用情況調(diào)查和結(jié)構(gòu)體系檢查檢測(cè)。

　　2.結(jié)構(gòu)變形觀測(cè)：對(duì)具備觀測(cè)條件的建筑陽角部位的變形進(jìn)行測(cè)量。

　　3.構(gòu)件強(qiáng)度檢測(cè)：采用鉆芯法對(duì)框架構(gòu)件的混凝土強(qiáng)度進(jìn)行檢測(cè)。

　　4.上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件實(shí)體檢測(cè)：檢測(cè)項(xiàng)目包括構(gòu)件的截面尺寸、鋼筋配置情況等。

　　5.損傷缺陷檢查檢測(cè)：對(duì)上部結(jié)構(gòu)構(gòu)件和圍護(hù)系統(tǒng)構(gòu)件損傷及缺陷。

　　幼兒園安全鑒定快速出檢測(cè)報(bào)告

　　條新建、改擴(kuò)建和維修改造的校舍建筑，必須嚴(yán)格按照規(guī)劃、建設(shè)部門的審批意見和設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行科學(xué)建設(shè)。嚴(yán)格按照基本建設(shè)程序，進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)報(bào)批和工程招投標(biāo)工作;委托具有相應(yīng)資質(zhì)的單位進(jìn)行地質(zhì)勘察設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、工程施工和工程質(zhì)量監(jiān)督、工程監(jiān)理;嚴(yán)格執(zhí)行工程竣工驗(yàn)收及備案制度。凡竣工驗(yàn)收不合格的工程不得交付使用。新建、改擴(kuò)建校舍的選址要由部門進(jìn)行災(zāi)害危險(xiǎn)性評(píng)估，堅(jiān)決避免在災(zāi)害高危地區(qū)新建校舍。新建、改擴(kuò)建校舍建筑應(yīng)將施工圖設(shè)計(jì)文件必須委托有審查資格的施工圖審查機(jī)構(gòu)進(jìn)行審查，施工圖未經(jīng)審查合格的，不得使用。

　　第二條學(xué)校的水、電、氣及食堂鍋爐的安裝，必須嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)單位的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)國家有關(guān)強(qiáng)制性的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選址、施工和安裝。

　　第三條*減災(zāi)、防災(zāi)基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，配備必要的安全消防設(shè)備、逃生自救器具、應(yīng)急照明燈和應(yīng)急廣播系統(tǒng)等。在緊急疏散通道、安全出口、應(yīng)急避難場(chǎng)所等地，要設(shè)置明顯的指示標(biāo)志。

　　第四條應(yīng)對(duì)學(xué)生宿舍、校園內(nèi)教職工宿舍、食堂、實(shí)驗(yàn)室、教室、電腦室、圖書室、會(huì)議室等人群較集中場(chǎng)所列為重點(diǎn)監(jiān)控部位，定期開展安全檢查，及時(shí)排除各類安全隱患。

　　第五條落實(shí)房屋安全防范措施，建立每房一檔的危房檔案，把房屋、產(chǎn)權(quán)人、使用人、主管部門等相關(guān)情況資料都記錄在檔，實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。凡經(jīng)有資質(zhì)的鑒定單位確認(rèn)為危房的馬上停止使用;危害程度不嚴(yán)重的房屋，通過搶修、維護(hù)后經(jīng)有資質(zhì)的房屋安全鑒定部門確認(rèn)后方可使用。危害程度嚴(yán)重的房屋，應(yīng)立即封閉或撤除。

　　第六條定期開展安全隱患檢查和避雷、防雷設(shè)施安全檢測(cè)。對(duì)電路、鍋爐、煤氣、化學(xué)物品等易引發(fā)火災(zāi)的設(shè)施、物品重點(diǎn)進(jìn)行檢查，對(duì)避雷、防雷設(shè)施重點(diǎn)進(jìn)行安全檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)整改。

　　第七條專人，對(duì)辦公樓、教學(xué)樓、綜合樓、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、食堂、浴室、文體活動(dòng)等場(chǎng)所用電、用火安全進(jìn)行管理和檢查，建立檢查記錄臺(tái)帳制度。

　　第八條對(duì)師生員工定期開展安全教育。向師生員工宣傳安全用電、安全用氣、實(shí)驗(yàn)操作等安全知識(shí)，促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們提高應(yīng)對(duì)各類險(xiǎn)情的能力。

　　第九條學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)防事故和實(shí)施自救、逃生、緊急避險(xiǎn)的方法和手段。

　　第十條各校要根據(jù)實(shí)際情況制定和落實(shí)防火、防自然災(zāi)害等應(yīng)急預(yù)案，建立健全校舍安全預(yù)警體系。應(yīng)急預(yù)案要體現(xiàn)及時(shí)性、有效性。已經(jīng)制訂的應(yīng)急預(yù)案，要根據(jù)學(xué)校情況的變化，及時(shí)進(jìn)行修訂*。

　　第十一條加強(qiáng)應(yīng)急演練，提高突發(fā)事件應(yīng)急處置能力。樹立“以人為本"思想，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，適時(shí)組織師生員工開展多種形式的應(yīng)急預(yù)案演練。使師生掌握在各種突發(fā)性災(zāi)難面前避險(xiǎn)、逃生、自救的方法。要將應(yīng)急演練納入學(xué)校的年度工作計(jì)劃。

　　第十二條臺(tái)風(fēng)和洪水期間，各級(jí)門要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貧庀蟛块T的聯(lián)系，針對(duì)山洪、山體滑坡、泥石流、基礎(chǔ)沉陷等自然災(zāi)害及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，確保農(nóng)村學(xué)校特別是地處山區(qū)農(nóng)村學(xué)校師生的安全。要有針對(duì)性地組織中小學(xué)校開展專題安全培訓(xùn)和教育，切實(shí)提高師生應(yīng)對(duì)臺(tái)風(fēng)等災(zāi)害的能力。

　　第十三條建立健全值班制度，落實(shí)具體人員。值班人員一旦發(fā)現(xiàn)異常情況或發(fā)生安全事故，要立即啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，妥善處置突發(fā)事件，并按規(guī)定及時(shí)報(bào)告。

　　學(xué)校幼兒園各抗震設(shè)防類別建筑的抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)

　　1甲類建筑，地震作用應(yīng)高于本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求，其值應(yīng)按批準(zhǔn)的地震安全性評(píng)價(jià)結(jié)果確定;抗震措施，當(dāng)抗震設(shè)防烈度為6-8度時(shí)，應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度提高一度的要求，當(dāng)為9度時(shí)，應(yīng)符合比9度抗震設(shè)防更高的要求。

　　2乙類建筑，地震作用應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求;抗震措施，一般情況下，當(dāng)抗震設(shè)防烈度為6-8度時(shí)，應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度提高一度的要求，當(dāng)為9度時(shí)，應(yīng)符合比9度抗震設(shè)防更高的要求;地基基礎(chǔ)的抗震措施，應(yīng)符合有關(guān)規(guī)定。

　　對(duì)較小的乙類建筑，當(dāng)其結(jié)構(gòu)改用抗震性能較好的結(jié)構(gòu)類型時(shí)，應(yīng)允許仍按本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求采取抗震措施。

　　3丙類建筑，地震作用和抗震措施均應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求。

　　4丁類建筑，一般情況下，地震作用仍應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求;抗震措施應(yīng)允許比本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求適當(dāng)降低，但抗震設(shè)防烈度為6度時(shí)不應(yīng)降低。

　　抗震設(shè)防烈度為6度時(shí)，除本規(guī)范有具體規(guī)定外，對(duì)乙、丙、丁類建筑可不進(jìn)行地震作用計(jì)算。

　　新型學(xué)校建筑的特征

　　1、具有滿足各種學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的學(xué)習(xí)空間

　　這種教學(xué)體系是以適應(yīng)學(xué)生的愛好、興趣、特點(diǎn)，適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)建立起來的。新型學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境中配備有教材、教具甚至連計(jì)算機(jī)這樣的設(shè)備也可供學(xué)生隨時(shí)方便的使用。也就是說，在日?；顒?dòng)中，校舍環(huán)境具有到處可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的作用。

　　設(shè)計(jì)上，空間的連續(xù)與貫通相當(dāng)重要;

　　學(xué)習(xí)方法上，學(xué)習(xí)小組可大可小，與之相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)空間大小劃分的靈活性尤為重要，而且對(duì)大小空間的轉(zhuǎn)化速度要求順暢，這就是開放空間、靈活空間在新型學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的必然性或必要性的結(jié)果。在開放、靈活空間中創(chuàng)造相對(duì)安靜、坦然學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)角是常見的做法。

　　另外與一起上課的傳統(tǒng)形式相比較，新型學(xué)校中個(gè)人的走動(dòng)明顯增加，為此，除了相應(yīng)地增加活動(dòng)面積外，增強(qiáng)室內(nèi)材料的吸聲性能亦很重要。

　　2、創(chuàng)造具有生活的學(xué)校環(huán)境

　　傳統(tǒng)的學(xué)校建筑是站在“教育者"施教的立場(chǎng)上建立起來的，無論是空間構(gòu)成、場(chǎng)所大小及室內(nèi)外的一切設(shè)施，優(yōu)先考慮到老師展開教育活動(dòng)之需。新的學(xué)校建筑是為滿足“學(xué)習(xí)者"展開學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造的環(huán)境，從時(shí)間上講，學(xué)生整天或者終年生活在學(xué)校環(huán)境中。學(xué)生在校期間除正常學(xué)習(xí)行為外，休息、游戲、交往等都是正常的活動(dòng)內(nèi)容，而且這些活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及未來生活都將產(chǎn)生重要的作用。

　　把學(xué)校作為具有生活的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，是新型學(xué)校建筑構(gòu)思的一個(gè)重要方面。設(shè)計(jì)中注意入口、門廳、餐廳、交往空間、游戲空間及其環(huán)境的創(chuàng)造，并使其具有濃厚的生活，把這些看得與教室同等重要。

　　3、面向社區(qū)開放的場(chǎng)所

　　傳統(tǒng)的學(xué)校：面向成人教育、夜校、培訓(xùn)班等開放。學(xué)校站在施教者立場(chǎng)上，把多余的校舍或空閑的空間、場(chǎng)所借與地區(qū)使用者，以提高校舍及設(shè)施的利用率。

　　新型學(xué)校：希望學(xué)校與社區(qū)互成一體，如同新型學(xué)校變“教育"場(chǎng)所為“學(xué)習(xí)"場(chǎng)所一樣，面向社區(qū)“學(xué)習(xí)者"開放，把那些以學(xué)習(xí)為目的的社區(qū)居民與學(xué)生放在同等地位，學(xué)校不單是為在校學(xué)生的專用領(lǐng)地，凡是希望參與學(xué)校學(xué)習(xí)的社區(qū)成員像在校生一樣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)在校學(xué)生而言，社區(qū)也是學(xué)校的一部分。

　　(1)與社區(qū)互動(dòng)的開放式小學(xué)校的定義

　　將學(xué)校設(shè)施向家庭和社區(qū)開放，將原來封閉的學(xué)校變成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)校積極為家庭和社區(qū)服務(wù)，同時(shí)學(xué)校也可廣泛利用家庭和社會(huì)的學(xué)習(xí)資源。

　　學(xué)校成為學(xué)習(xí)型社區(qū)的學(xué)習(xí)中心，成為社區(qū)成員的再教育場(chǎng)所。

　　同時(shí)，除了向地區(qū)“學(xué)習(xí)者"開放以外，新學(xué)校還應(yīng)成為社區(qū)文化交流、福利及體育活動(dòng)的據(jù)點(diǎn)，成為增強(qiáng)地區(qū)凝聚力的核心。

　　學(xué)校向社區(qū)開放，本身對(duì)在校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及增強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子的相互理解都將起到有益的作用。

　　(2)與社區(qū)互動(dòng)的小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)方法

　?、僭O(shè)計(jì)的過程：教師、學(xué)生、社區(qū)成員參與設(shè)計(jì)

　　學(xué)校的功能已不僅僅局限于為在校學(xué)生提供教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)習(xí)，還為當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)成員提供業(yè)余教育的功能。就要求這些學(xué)校的部分或公用建筑空間具備多功能的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)的過程中，建筑師有必要和投資方、教師、學(xué)生及社區(qū)成員共同參與到設(shè)計(jì)的過程中來。

　　②整體平面布局的開放性探討——安全性考慮及與社區(qū)有效的通達(dá)

　　選址：開放式的小學(xué)校的設(shè)計(jì)從總平面設(shè)計(jì)就應(yīng)該考慮在社區(qū)中的位置及對(duì)社區(qū)的影響;

　　整體布局：還要考慮哪些設(shè)施可以向社區(qū)開放，及這些設(shè)施對(duì)總平面布局產(chǎn)生的影響，應(yīng)該盡可能的滿足開放的需要及相應(yīng)的便于學(xué)校的管理，而不干擾正常的教學(xué)活動(dòng)。

　　安全問題：成為當(dāng)今學(xué)校設(shè)計(jì)的一個(gè)重要方面。在校園的總體規(guī)劃中，既要體現(xiàn)開放的思想，滿足孩子們活潑開放的天性以及社區(qū)的使用要求;還要兼顧安全措施，這給校園規(guī)劃提出新的要求。

　?、坌W(xué)校的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)考慮如何配合學(xué)校的管理

　　學(xué)校建筑要實(shí)現(xiàn)與社區(qū)資源共享，必須考慮到建筑設(shè)計(jì)應(yīng)為管理提供方便。開放的經(jīng)營管理模式需要與之對(duì)應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)模式。例如公共用房靠近社區(qū)設(shè)罝，設(shè)立社區(qū)及家長(zhǎng)的出入口及家長(zhǎng)辦公室等。

　　綜上所述，向社區(qū)開放的小學(xué)校的空間層次依次分為：城市——社區(qū)——街巷——小學(xué)校校園——教室。小學(xué)校的規(guī)劃要考慮社區(qū)居民的行為活動(dòng)規(guī)范，使社區(qū)居民、兒童的使用互不干擾。

　　4、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)校建筑的性能

　　近年來，智能化學(xué)校的研究與實(shí)踐成了智能建筑的重要組成部分，以追求“學(xué)習(xí)形式的多樣化"，“開放式教學(xué)"，“學(xué)校環(huán)境生活化"為目標(biāo)的新型學(xué)校，只有使學(xué)校達(dá)到智能化，才能終達(dá)到理想的信息化時(shí)代的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

　　新型學(xué)校建筑案例：丹麥Hellerup學(xué)校

　　十多年前，丹麥乃至整個(gè)北歐的建筑設(shè)計(jì)界開始思考未來教育應(yīng)有的樣子，他們發(fā)現(xiàn)相比傳統(tǒng)空間的“消極"分割，不規(guī)則形態(tài)設(shè)計(jì)更有利于課程的活躍性，增強(qiáng)課程的探索性和趣味性。

　　相比傳統(tǒng)的學(xué)校建筑只是“消極"地去提供一個(gè)分割的空間以把學(xué)生“裝"進(jìn)去，丹麥的新型教育建筑設(shè)計(jì)理念更強(qiáng)調(diào)“用戶體驗(yàn)"——強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性;強(qiáng)調(diào)學(xué)生與環(huán)境的互動(dòng);強(qiáng)調(diào)學(xué)生與他的同齡人之間的互動(dòng)。學(xué)校不必是枯燥與乏味的象征;孩子不必被動(dòng)式地被灌輸知識(shí)，他們可以被帶領(lǐng)著去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去尋找答案，去解決問題，后去創(chuàng)造什么;同學(xué)與同學(xué)之間不必是競(jìng)爭(zhēng)者，而是團(tuán)體成員，是要一起完成任務(wù)、解決問題的合作者。這是丹麥的教育理念。

　　與一般的學(xué)校相比Hellerup學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是擁有大片敞開式的開放性設(shè)計(jì)。建筑的心臟部位是大面積的以原木為材質(zhì)的樓梯盤旋而上。樓梯除了作為日常通道使用外，在學(xué)校有公共集合活動(dòng)的時(shí)候也能作為階梯式座位來使用。

　　在側(cè)面，樓梯被裝飾成卡通形態(tài)的藍(lán)色大鯊魚的嘴巴，白色的牙齒粒?？梢?。這個(gè)藍(lán)色鯊魚嘴除了裝飾效果之外，也大有功能寄托所在。當(dāng)鯊魚的嘴巴合攏的時(shí)候，樓梯就被整個(gè)包了進(jìn)去，這個(gè)時(shí)候樓梯就可以作為放映室、團(tuán)體聚會(huì)場(chǎng)所來使用。你可以挨著你的朋友在樓梯上坐下，一起看電影或一起合作去完成作業(yè)。這個(gè)功能的設(shè)計(jì)也是考慮到在未來教育中ICT教育形式的比重將會(huì)越來越大。

　　建筑的每一層都有用來正式上課的教學(xué)場(chǎng)所，只是這些教學(xué)場(chǎng)所與其說看著像教室，不如說看著更像有家庭氣氛的小包廂。教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度，天分所在來靈活安排他的課程。比如有些學(xué)生可能在數(shù)理方面特別有天分，但是在語言天分方面欠缺一些，教師就會(huì)根據(jù)這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他去跟難度更大的數(shù)理課程，并加強(qiáng)語言方面的課程安排。相對(duì)應(yīng)于這樣靈活的教育形式，Arkitema在室內(nèi)設(shè)計(jì)上也采取了非常靈活的形式。比如，教學(xué)區(qū)的桌、椅、柜子等都可以非常方便地移動(dòng)，并可以排列組合成不同的形式，而每層教學(xué)區(qū)都可以隨時(shí)分割出不同的小區(qū)域，以配合與方便教學(xué)需求。

　　包括丹麥設(shè)計(jì)在內(nèi)的整個(gè)北歐設(shè)計(jì)一向以功能主義傳統(tǒng)而著稱，強(qiáng)調(diào)人性化與個(gè)性化，并著眼于注入趣味性的元素。Hellerup學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)可以說是地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。而從美學(xué)上的考究來看，學(xué)校也承繼了丹麥建筑設(shè)計(jì)的幾項(xiàng)顯著特點(diǎn)。比如，非常強(qiáng)調(diào)采光，這與北歐地區(qū)有大半年時(shí)間白晝很短的地理特征是分不開的;強(qiáng)調(diào)天然材料的運(yùn)用，在口味上傾向于展示材料原始的，不加修飾的肌理;此外，講究空間運(yùn)用的平衡，也就是讓室內(nèi)既不能顯得太空曠，也不能顯得太擁擠。